Trong khuôn khổ Ngày hội Văn hóa đọc Trường Nguyễn Siêu 2026, sáng 11/4, Trường THCS và THPT Nguyễn Siêu đã tổ chức Diễn đàn 'Hiểu đúng AI - Làm chủ tương lai'.
Khảo sát đầu năm 2024 cho thấy gần 90% học sinh đã biết đến AI nhưng chủ yếu tự mày mò, thiếu sự định hướng từ giáo viên, trong khi cách dạy học nặng ghi nhớ vẫn khiến nhiều em lúng túng khi áp dụng vào thực tế.
Ngày 11/4, Trường THCS và THPT Nguyễn Siêu (Hà Nội) tổ chức Ngày hội văn hóa đọc năm 2026 với chủ đề 'Đọc trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo'.
Sáng 11/4, Trường THCS&THPT Nguyễn Siêu (Hà Nội) tổ chức Ngày hội văn hóa đọc năm 2026 với chủ đề 'Đọc trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo'.
Giáo dục mầm non giữ vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giai đoạn 0-6 tuổi có ý nghĩa quyết định với sự phát triển toàn diện của trẻ.
Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại khu đô thị, khu công nghiệp giai đoạn 2025–2035, định hướng đến 2045 đã được xây dựng với mục tiêu cốt lõi là bảo đảm mọi trẻ em, đặc biệt là con em người lao động và lao động di cư, đều có cơ hội tiếp cận dịch vụ giáo dục mầm non chất lượng.
Ngày 6-4, tại TP Đà Nẵng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp với Vụ Giáo dục mầm non (Bộ GD-ĐT), Ngân hàng Thế giới và Sở GD-ĐT TP Đà Nẵng tổ chức hội thảo 'Hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non'.
Hội thảo công bố báo cáo nhu cầu giáo dục mầm non tại các khu công nghiệp và thảo luận giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Những thông tin về nguy cơ mất an toàn thực phẩm (ATTP) trong bếp ăn trường học tại Hà Nội và Thái Nguyên đã làm dấy lên nhiều lo ngại trong dư luận, đặt ra yêu cầu tăng cường các giải pháp kiểm soát nhằm bảo đảm an toàn bữa ăn học đường.
Sáng 3-4, tại TPHCM, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (thuộc Bộ GD-ĐT) phối hợp Ngân hàng thế giới tổ chức Hội thảo 'Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non'. Hội thảo mở đầu cho chuỗi hoạt động tổ chức tại ba thành phố lớn gồm TPHCM, Hà Nội và Đà Nẵng nhằm chia sẻ giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Nhiều thách thức đặt ra khi nhu cầu gửi trẻ tại khu công nghiệp tăng nhanh, đòi hỏi chính sách đồng bộ, linh hoạt và lấy trẻ em làm trung tâm.
Chiều 30/3, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tổ chức hội thảo trao đổi, thảo luận về cơ sở khoa học của đề tài khoa học cấp Nhà nước: Hoàn thiện thể chế phát triển hệ thống giáo dục nhằm góp phần tạo động lực phát triển nhanh và bền vững đất nước trong điều kiện mới.
Theo GS.TS Lê Anh Vinh, giáo dục dinh dưỡng là 'chìa khóa' giúp học sinh phát triển toàn diện, đặc biệt trong bối cảnh mô hình dạy học 2 buổi/ngày.
Bồi dưỡng kỹ năng số không chỉ là yêu cầu công nghệ mà là điều kiện để thực hiện chuyển đổi số giáo dục theo tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục (Nghị quyết 71).
Lễ trao giải Hội thi 'Vận dụng lồng ghép Chiến lược 6C vào dạy học môn Giáo dục thể chất cấp Tiểu học' diễn ra tại Hà Nội chiều 27/3.
Giải xuất sắc đã được trao cho thầy Thái Văn Thịnh, Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm, tỉnh Quảng Ngãi. Hai giải Nhất thuộc về thầy Đặng Công Sốt (thành phố Huế) và thầy Nguyễn Lê Chí (tỉnh Cà Mau).
Chiều 27/3, tại Trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông Thực nghiệm khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp Công ty cổ phần Danson Solutions tổ chức Vòng Chung kết và Lễ trao giải Hội thi 'Vận dụng lồng ghép Chiến lược 6C vào dạy học môn Giáo dục thể chất cấp tiểu học'.
Theo thống kê của Bộ GD&ĐT, có khoảng 60-65% học sinh phổ thông lựa chọn tổ hợp khoa học xã hội, nguồn nhân lực chất lượng cao khối ngành khoa học, kỹ thuật luôn thiếu. Do đó, định hướng STEM ở nhân lực từ trường phổ thông là điều cần thiết.
Công nghệ số và trí tuệ nhân tạo đang mở ra nhiều cơ hội đổi mới cho giáo dục STEM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và khơi dậy tư duy khoa học trong học sinh.
Theo các chuyên gia, STEM không chỉ là câu chuyện về các môn học hay kiến thức riêng lẻ, mà là cách tiếp cận nhằm phát triển toàn diện năng lực học sinh, bao gồm tư duy phản biện, tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề. STEM thúc đẩy tư duy bậc cao, là cầu nối giữa khoa học và cuộc sống, giúp việc học trở nên thực chất, ý nghĩa hơn, đồng thời giúp học sinh hiểu được 'vì sao phải học'.
Việc cân bằng giữa các tổ hợp môn khoa học xã hội và tự nhiên đang đặt ra yêu cầu cấp thiết về công tác định hướng nghề nghiệp, khơi gợi niềm đam mê khoa học cho học sinh ngay từ bậc phổ thông.
Các chuyên gia, lãnh đạo nhà trường cho rằng, để giáo dục STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học) thực chất, giáo viên phải làm chủ công nghệ, biết lắp ráp robot và không thể nhàn hơn.
Giáo dục STEM trong trường phổ thông cần đáp ứng yêu cầu bối cảnh mới, yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao.
Tại hội thảo 'Giáo dục STEM - Định hướng đào tạo nhân lực từ trường phổ thông' diễn ra tại Đại học Phenikaa ngày 21-3, các đại biểu, nhà khoa học, nhà quản lý đã cùng trao đổi và khẳng định vai trò, tầm quan trọng của giáo dục STEM ngay từ cấp phổ thông.
AI đang hiện diện ngày một rõ nét trong trường học. Vấn đề không còn dừng ở việc 'cấm hay cho', mà là quản trị thế nào để công nghệ không làm xói mòn năng lực tư duy của học sinh.
Hơn 1.300 giáo viên, cán bộ quản lý và trên 2.300 học sinh hưởng lợi từ các sáng kiến giáo dục do Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam và UNICEF phối hợp.
Các chuyên gia cho rằng, cần thiết lồng ghép giáo dục về di cư an toàn và phòng, chống mua bán người trong nhà trường.
Trí tuệ nhân tạo (AI) đang đi vào lớp học nhanh hơn nhiều dự báo trước đây. Ở đó, nó vừa mở ra khả năng cá nhân hóa, hỗ trợ phản hồi tức thì, vừa đặt ra những câu hỏi chưa từng có về cách dạy, cách học và cách đánh giá. Tuy nhiên, giữa kỳ vọng và thực tế vẫn còn khoảng cách: nếu không được định hướng rõ ràng, AI có thể làm xô lệch mục tiêu giáo dục thay vì thúc đẩy đổi mới.
Theo các chuyên gia, đổi mới quản trị giáo dục theo hướng linh hoạt là yêu cầu chiến lược, góp phần hiện thực hóa các chủ trương theo Nghị quyết số 71-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
Trước đây, nhiều trường học từng cấm học sinh sử dụng AI. Tuy nhiên, theo các chuyên gia, việc ngăn cản học sinh tiếp cận công nghệ này là không khả thi vì đây là xu thế tất yếu.
Theo GS.TS Lê Anh Vinh, trí tuệ nhân tạo (AI) phải là một phần của môi trường sư phạm, chứ không chỉ là công cụ thay thế công việc nào đó.
Khung nội dung thí điểm giáo dục trí tuệ nhân tạo (AI) cho học sinh phổ thông đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, dự kiến triển khai từ đầu năm 2026, sau đó đánh giá, hoàn thiện và nhân rộng. Đây được xem là hoạt động cần thiết để trang bị năng lực số cốt lõi cho học sinh, đồng thời, giúp các em biết ứng dụng AI một cách nhân văn, bền vững.
Trí tuệ nhân tạo (AI), chuyển đổi số và toàn cầu hóa đang tạo ra những chuyển biến sâu sắc đối với hệ thống giáo dục trên toàn thế giới. Không chỉ làm thay đổi phương pháp giảng dạy và đánh giá, các công nghệ mới còn đặt ra yêu cầu tái cấu trúc mô hình đào tạo giáo viên, thiết kế chương trình học và quản trị giáo dục theo hướng linh hoạt, dựa trên dữ liệu và bằng chứng khoa học…
Hội thảo quốc tế lần thứ 9 về Đổi mới Giáo dục Á – Âu (ECEI 2026) được tổ chức tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, quy tụ hàng trăm nhà nghiên cứu, chuyên gia giáo dục trong và ngoài nước, tập trung thảo luận các xu hướng AI, chuyển đổi số và đổi mới mô hình giáo dục, qua đó khẳng định vai trò của Đà Nẵng trong kết nối tri thức và đổi mới sáng tạo...
Việc đưa trí tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy trong trường phổ thông đang mở ra những cơ hội mới để đổi mới phương pháp dạy và học, cá nhân hóa quá trình tiếp thu kiến thức, đồng thời trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết của công dân thời đại số.
Chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ là câu chuyện đưa công nghệ vào nhà trường.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) phối hợp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam vừa tổ chức Hội thảo đánh giá kết quả triển khai chương trình trường học xanh - sạch - khỏe giai đoạn 2020 - 2025, đồng thời trao đổi định hướng cho giai đoạn tiếp theo.
Trong quá trình triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, giáo dục về vệ sinh cá nhân, sức khỏe học đường và bảo vệ môi trường ngày càng được chú trọng như một phần của giáo dục toàn diện. Qua giai đoạn 2020–2025, Chương trình Trường học Xanh – Sạch – Khỏe đã ghi nhận những kết quả bước đầu, tạo nền tảng để các nội dung này được triển khai bài bản và bền vững trong nhà trường.
Ngày 17/1, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Công ty TNHH Quốc tế Unilever Việt Nam tổ chức Hội thảo đánh giá kết quả triển khai chương trình trường học xanh-sạch-khỏe giai đoạn 2020-2025.
Sáng 17/1, lễ tổng kết 5 năm thực hiện Chương trình Trường học Xanh - Sạch - Khỏe cho học sinh tiểu học được tổ chức tại Hà Nội.
Ngày 17/1, tại Hà Nội, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng Unilever Việt Nam tổ chức Hội thảo đánh giá kết quả triển khai Chương trình Trường học Xanh - Sạch - Khỏe giai đoạn 2020 -2025.
Mới đây, Quốc hội đã thông qua Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục với nhiều điểm điều chỉnh liên quan đến sách giáo khoa (SGK). Theo đó, quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ quyết định một bộ SGK giáo dục phổ thông thống nhất toàn quốc ngay từ năm học 2026-2027.
Hội thảo khoa học thường niên với chủ đề 'Giáo dục phổ thông trong bối cảnh mới: Thực trạng và định hướng phát triển' diễn ra ngày 30/12, tại Hà Nội.
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp với Viện Nghiên cứu Khoa học Giáo dục Lào tổ chức khóa tập huấn giáo viên tại Thủ đô Viêng Chăn (Lào).
Ngày 24/12, tại thủ đô Vientiane, Lào, diễn ra buổi tập huấn 'Đưa nội dung các sản phẩm của công trình lịch sử quan hệ đặc biệt hai nước Việt Nam-Lào, Lào-Việt Nam vào giảng dạy tại các trường học hai nước'.